Al doilea grup de tineri (3 la 4 ani) Caracteristici vârstă

munca psiho-pedagogică

Vârsta are copii mai mici de-al doilea grup (3 la 4 ani)

La vârsta de 3-4 ani, copilul se extinde treptat dincolo de cercul familiei. stanovitsyavnesituativnym lui de comunicare. Un adult nu este doar un membru al familiei pentru copil, dar, de asemenea, purtătorul unei anumite funcții sociale. Dorința copilului de a îndeplini aceeași funcție conduce la o contradicție cu capacitățile sale reale. Această contradicție este rezolvată prin dezvoltarea jocului, care a devenit activitatea de lider în anii preșcolari.

Activitatea grafică a copilului depinde de ideile sale despre acest subiect. La această vârstă, acestea sunt doar începutul pentru a forma. imagini grafice sunt slabe. Unii copii în imagini lipsesc piese din alte desene pot fi mai detaliate. Copiii pot avea de a folosi culoarea.

De o mare importanță pentru dezvoltarea abilităților motorii fine este de modelare. prescolarii mai tineri sunt capabile de sub supravegherea unui adult de moda obiecte simple.

Este cunoscut faptul că cererea are o influență pozitivă asupra dezvoltării percepției. La aceasta varsta copiii sunt disponibile cele mai simple tipuri de aplicații.

Activitatea Constructiv în vârsta preșcolară este limitată la simpla construcție a clădirilor pe model și design. - În vârstă preșcolară se dezvolta activități perceptive. Copiii folosesc predetalonov - unități individuale de percepție - atingere a trece la standarde - dezvoltarea mijloacelor de percepție culturală. Până la sfârșitul școlii primare de copii de vârstă poate dura până la 5 sau mai multe forme de obiecte și până la 7 sau mai multe culori, capabil de a diferenția obiecte în funcție de dimensiunea, orientarea în grup spațiu de grădiniță, dar la o anumită organizare a procesului de învățământ - și doar camera preșcolară.

Dezvoltarea de memorie și atenție. La cererea copiilor adulți pot aminti cuvintele 3-4 și 5-6 Nume element. Până la sfârșitul ciclului primar sunt capabili să memoreze porțiuni mari de lucrări preferate.

Ea continuă să se dezvolte gândirea vizuală-activă. Situația se schimbă în numărul de cazuri efectuate pe baza unor eșantioane specifice, ținând seama de rezultatul dorit. Prescolarii sunt capabili de a instala unele dintre conexiunile ascunse și relațiile dintre obiecte.

În vârsta preșcolară începe să se dezvolte imaginația, care este deosebit de evident în joc, atunci când unele obiecte apar ca alți substituenți.

Relația dintre copii, datorită normelor și reglementărilor. Ca rezultat al acțiunii deliberate, ei pot absorbi un număr relativ mare de reguli, care sunt baza pentru evaluarea propriilor acțiuni și cele ale altor copii.

Relația dintre copii sunt în mod clar manifestate în activitatea de jocuri de noroc. Ei ar juca mai degrabă alta, decât a interacționa în mod activ. Cu toate acestea, chiar și la această vârstă se poate observa alegeri relații stabile. Conflictele dintre copii au loc în principal pe jucării. Poziția copilului în grupul de la egal la egal este în mare măsură determinată de punctul de vedere al profesorului.

În vârstă preșcolară pot fi observate motive de subordonare de comportament în situații relativ simple. Controlul comportamentului conștient abia începe să iasă; în multe privințe, comportamentul copilului eschesituativno. În același timp, se poate observa și cazuri de restricționare din oficiu de către copil, însoțite de instrucțiuni verbale. Ea incepe sa se dezvolte stima de sine, în timp ce copiii sunt în mare parte ghidați de evaluare a cadrelor didactice. De asemenea, continuă să se dezvolte identitatea de gen, care se manifestă în caracterul de jucării și povestiri selectate.