Consultarea - planificarea procesului de instruire în preșcolar

Consultarea „Planificarea procesului de instruire în preșcolar“

Planificarea - este identificarea timpurie a secvenței de creșterea și activitatea educativă, cu indicarea condițiilor necesare, mijloace, forme și metode.

Principiul tematic complex al procesului educațional are mai multe avantaje:

În organizarea procesului de învățământ este necesară pentru a asigura unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și educaționale, prin urmare, este necesar să se decidă scopurile și obiectivele, evitând copii de suprasarcină, materialul necesar și suficient este cât mai aproape de un rezonabil „minim“. Construcție procesului educațional pe principiul cluster bazat pe integrarea zonelor educaționale face posibilă atingerea acestui obiectiv.

Construcția întregului proces educațional în jurul unei teme centrale oferă oportunități deosebite pentru dezvoltarea copiilor. Subiecte ajută la organizarea de informații calea optimă. Preșcolarii există numeroase oportunități de a practica, experimentarea, dezvoltarea competențelor de bază, gândirea conceptuală.

Introducere similare cu cele din diferite grupe de vârstă realizează unitatea obiectivelor educaționale și continuitatea în dezvoltarea copiilor pe vârsta preșcolară, dezvoltarea organică a copiilor, în conformitate cu capacitățile lor individuale.

În conformitate cu principiul complex tematic de construcție a procesului de învățământ, rezolvarea problemelor educaționale apar în activitatea comună a adultului și a copiilor, și auto-ocuparea forței de muncă a copiilor. Efectuarea clase ca principala formă de organizare a procesului educațional, este recomandabil să nu mai devreme de varsta de 6 ani.

Principiul tematic Complexul ne permite să modifice și să îmbunătățească procesul de învățământ preșcolar. Programul educațional de bază al nostru preșcolar este conceput pentru modelul procesului educațional (o diagramă de secvență a planificării activității educaționale) și o planificare în perspectivă tematică pentru anul școlar pentru vârsta juniori și seniori școală. planificarea calendaristică tematică a fost efectuată în conformitate cu temele lexicale, repetate de la an la an. Selecția temelor am luat în considerare interesele copiilor, sarcina de dezvoltare și educație, evenimente curente și evenimente semnificative (anotimpuri, sărbători). Cum ar fi „Toamna, oaspeții au venit la noi“, „Familia mea“, „Land meu“, un total de 32 de teme pentru anul universitar. Conform planului pe termen lung este pe un subiect cel puțin o săptămână.

Realizarea modelului educațional tematic complex preșcolar oferă un mediu de dezvoltare obiect bogat. În fiecare grup, preșcolar trebuie să fie echipate cu centre active, care sunt axate pe organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii și care corespund celor zece domenii de educație, a declarat în FGT.

Interacțiunea dintre instituțiile de învățământ cu familia cu introducerea de FGT ia pe un sens nou, mai puternic. Prin urmare, trebuie să modificați conținutul cooperării, ținând seama de planificarea tematică complexă a procesului educațional preșcolar.

Planificare prospectivă și calendarul tematic

1. Respectarea sarcina optimă de formare pe copii (numărul și durata de angajare corespunde cerințelor SanPiN).

2. Respectarea procesului pedagogic planificat de creștere și dezvoltare a copiilor fiziologice (luate în considerare bioritmurile, clase complexe sunt programate marți, miercuri).

3. Contabilizarea cerințele medicale și de igienă pentru succesiunea și durata procesului pedagogic și, în special, pentru a efectua diverse procese de operare.

4. Luarea în considerare a caracteristicilor climatice locale și regionale.

5. Contabilitate pentru perioada din an și de condițiile meteorologice. Acest principiu se realizează în plimbările, călire și activități recreative, lecții de ecologie.

6. Luând în considerare caracteristicile individuale (trebuie să cunoașteți tipul de temperamentul copilului, hobby-urile sale, punctele forte și punctele slabe, complexe, pentru a găsi o abordare a implicării sale în procesul educațional).

7. O alternanță rezonabilă în ceea ce privește activitățile organizate și independente. (GCD, jocuri, studiu cercuri activități, care lucrează împreună pentru copii și profesorul, precum și activitatea de joc liber și spontan cu colegii).

8. Contabilitatea modificărilor de sănătate a copilului în timpul săptămânii în planificarea activităților și cerințele de compatibilitate a acestora (planificarea GCD cu sarcina maximă mentale marți și miercuri, alternanța de statică GCD cu activitate fizică ridicată).

9. Având în vedere nivelul de dezvoltare al copiilor (exploatație GCD, individual de muncă pe subgrupuri de jocuri).

10. Relația proceselor de învățare și dezvoltare (sarcini de învățare sunt planificate, nu numai în GCD, dar și în alte activități).

11. regularitate, consistența și repetabilitatea influențe educaționale (un joc programat de mai multe ori, dar schimbarea și sarcină complicată. - să se familiarizeze cu jocul, să învețe regulile, urmați regulile, pentru a aduce atitudinea prietenoasă copiilor, să complice regulile, pentru a consolida cunoașterea regulilor de joc și așa mai departe)

12. Luați în considerare exemplul

Plot-joc de rol „Spitalul“ care sarcini pot fi programate pentru 1 - 2 săptămâni:

Ziua 1 - maternală la copii capacitatea de a se conforma regulilor de comportament rol;

Ziua 2 - să învețe pe copii să vină cu un plan de joc în avans;

Ziua 3 - să promoveze asocierea cu jocul, „Farmacie“, să acorde o atenție la cultura comunicării;

Ziua 4 - să promoveze utilizarea articolelor deputați în joc;

5 zile - pentru a ridica atitudinea prietenoasă pentru copii.

13. Incorporarea elemente de activități care contribuie la descărcarea emoțională (psihogimnastiki, relaxare pe o bază de zi cu zi, precum si terapie de culoare, muzică).

14. Planificarea se bazează pe integrarea eforturilor întregului personal.

Trebuie să interacționeze cu experții, activitatea de planificare pe o temă, desfășurarea activității individuale privind pregătirea pentru clase, efectuarea de lecții integrate.

15. Activitățile planificate ar trebui să fie motivate.

Mobilul - este interesul, dorinta.

Motivația practică - să învețe să facă.

Motivația joacă (utilizarea în dispozitive de jocuri clasa H: Habarnam a venit să viziteze cu el, ceva sa întâmplat, trebuie să ajute ... Cum sa.?)

motivația cognitive (interes informații noi - Vrei să învețe cum să trăiască pasăre în pădure ...?).

16. Planul de o varietate de activități care contribuie la dezvăluirea maximă posibilă a potențialului fiecărui copil.

Pentru a pune în aplicare acest principiu, este necesar nu numai pentru a planifica diverse activități, dar, de asemenea, pentru a crea într-un plin mediu de dezvoltare detaliu grup: - (. La punctul c) colțuri ecologice, sport, teatru și muzică, patriotică, discurs artistic, muncă manuală, Mummers.Un (în ml c ..) - Art. c. atingeți; centre „Știința“, „matematică“ zona de jocuri distractive complot-role-playing.

17. Activitățile planificate ale cadrelor didactice cu copii trebuie să se bazeze pe obiective comune de preșcolari.

Acest lucru implică în mod necesar implicarea părinților în procesul educațional în ansamblu. (Consultări, discuții, lucru educativ - „ceea ce am învățat acasă“ Ce ar trebui să știe și să poată copilului până la sfârșitul anului „de lucru interne în notebook-uri este dat numai la sfârșit de săptămână.?.

1. Cunoașterea sarcinilor de programare.

2. Cunoașterea posibilităților și a abilităților individuale ale copiilor.

3. Utilizarea probleme de principiu cu repetiție complicarea (3 - 4 ori), cu interval mic.

Este foarte convenabil de a utiliza tabelul Sarcini pentru toate secțiunile programului.

În cazul în care sarcina este utilizată în clasă pentru mai mult de 4 ori face în activități nereglementate.

4. Co-eșalonarea doi profesori. Precum și un schimb constant de opinii cu privire la rezultatele observațiilor copiilor: învață materialul acoperit cum să-și îndeplini sarcinile, ce abilitățile lor sunt o cultură a comportamentului, display-uri au fost observate unele trăsături, și așa mai departe. Astfel, principalul plan de contur parte, atât tutore și elemente - sunt fiecare în mod individual.

Pentru a dezvolta un plan detaliat calendar tematic ar trebui:

1. Setați volumul planului în orele de pre-formare.

H: Legume - 2 clase, siguranță de viață - 6 sesiuni, Seasons - 4 clase.

3. Selectați cea mai bună formă de metode de formare și de predare pentru a atinge scopurile și obiectivele lor.

nu se poate suprasaturata activități ad-hoc, deoarece planul se va dovedi foarte greu. Alte activități pot fi adăugate după cum este necesar în timpul programării pe tot parcursul anului.

Predarea Process- este o colecție de diferite activități, evenimente. care vizează formarea, dezvoltarea și educația copiilor de la țintă la rezultatul.

procesul de predare - o activitate comună a profesorilor și a copilului.

Programul planificat - prevede planificarea tuturor activităților copiilor și formele lor corespunzătoare de organizare pentru fiecare zi.

Orarul planificat este documentul opțional (1987).

Componentele de planificare sunt:

1. Scop. Acesta are ca scop dezvoltarea, creșterea și educația.

3. componentă Organizarea efectivă (formele și metodele trebuie să corespundă sarcinilor).

4. Rezultatul (care este planificat în încă de la început și că trebuie să fie la fel).

Planificate în planul tematic-calendaristic de scopuri și obiective ar trebui să fie diagnosticabila. H: Îmi place să aduc natura - ținta nu este diagnosticată și forma atitudine atentă la flori într-un pat de flori (de udare nu rupe, etc) țintă Diagnosticat..

Planul-Calendarul tematic trebuie să fie redactate într-o singură zi, dar practica arată că profesorii care lucrează în perechi fac un plan alternativ pentru 1 - 2 săptămâni. Luați în considerare ce activități și în ce perioadă de timp necesară pentru a planifica:

Scopul: de a crea o stare de spirit plutitor, vesel, funcțional.

În dimineața durata de timp puteți planifica tot felul de activități pentru copii dorite (jocuri, chat, munca, munca individuală, etc ..), dar trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

1. Activitatea nu ar trebui să fie o lungă perioadă de timp (15-20 de minute), copilul ar trebui să vadă rezultatele muncii lor. H: complot-rol-jocuri și de construcție de durată lungă și nu sunt planificate în mijloc și grupurile mai mari.

2. Nu este recomandabil să se planifice activitățile de dimineață, ceea ce implică o mulțime de formare.

3. Este imposibil de a planifica activitățile în dimineața, ceea ce implică utilizarea de obiecte ascuțite ale forței de muncă.

4. În planul de dimineață numai activitățile copiilor familiare lui.

5. exerciții de dimineață planificate. Unlearning cu privire la schimbările complexe de formare atletice în două săptămâni.

Obiectiv: Pentru a oferi diverse activități înalte active, semnificative, interesante, si elimina oboseala.

Plimbarea începe cu observarea, în cazul în care a fost precedată de o activitate dinamică (muzică, sport, dans, etc), și începe cu o mișcare sau jocuri sportive, în cazul în care aceasta a fost o activitate statică, înainte de mers pe jos. Luați în considerare detaliile de care aveți nevoie pentru a planifica pentru o plimbare:

1. Observarea (meteo, natura, transport, locul de muncă pentru adulți, modificări de sezon în îmbrăcăminte, etc.). Fenomenele de observații ale naturii sunt efectuate mai des.

2. mobil joc (poveste „gâștele și gâște ...“ plotless „zi - noapte“

competitivă - „Cine mai rapid“), cu participarea tuturor copiilor grupului. Este planificat ținând cont de vreme, în special în sezonul.

3. joc de sport, de sport sau joc sportiv elemente planificate în grupurile mai mari (badminton, baschet, fotbal, hochei, bowling).

4. jocuri, dans rotund, distractiv, creativ.

5. activitatea individuală cu privire la dezvoltarea mișcărilor pentru a se pregăti pentru clase (matematica, limba de dezvoltare), cu copii care nu au învățat materialul (3 - 7 minute), cu copii supradotați, să se pregătească pentru sărbători.

6.Trud de subgrupuri (pentru copii vor - ceea ce doresc să facă). Copiii mici au nevoie pentru a genera o cerere de forță de muncă.

Observați secvența de acțiuni pentru o plimbare, nu este necesar, totul depinde de starea de spirit și dorințele copiilor.

7. Discuțiile planificate privind cultura comunicării, pentru educația calităților morale.

Scop. Creați o stare de spirit fericit pentru a doua zi copilul a fost fericit la grădiniță.

În perioada dată sunt planificate:

1. Toate tipurile de jocuri - masa de imprimare, complot-rol, de construcție, în mișcare, didactică, educațională, de teatru. Luând în considerare dorințele și nevoile copiilor.

2. Divertisment, vacanțe, surprize organizate tutore planificat o zi pe săptămână (joi sau vineri).

Titluri de propoziții: o vacanță de vacanță „bubble“, „balon“, „Fulgi de nea de hârtie“, „textile (hârtie) păpuși“, „fuzzy“, „zboară porumbel“, „broaște galopantă“, „Cuvinte fericite“, etc., de asemenea. planificate diferite tipuri de teatru, mini-concerte în care copiii efectua poezii preferate, cântece și dansuri; a făcut și jucării noi sunt jucate.

3.Trud (muncă manuală, gospodării de uz casnic (curățenie, spălătorie) colective, de subgrupuri. Planificarea o imagine familiară de serviciu nu este necesar, numai inovația este reflectată în planul.

4. Lucru individual cu privire la toate tipurile de activități. Conform activității grafice, pentru a proiecta o clasa, clasa - este rezultatul unui educator. Înainte de a lua recomandabil să se planifice lucrul individual cu timid, „slab“ în activitatea copiilor, la lecția acestor copii să se simtă mai încrezători.

5. Citirea ficțiunii.

6. Lucrul cu părinții.

7. Lucrările la PVP.

Pentru a organiza în ceea ce privește activitățile din afara clasei necesită o diagramă de secvență.

Direct la activități educaționale.

Înregistrarea GCD în planul calendaristic ar trebui să se facă după cum urmează:

Sarcini (formare, dezvoltare și educaționale). Ce formă, ce procesele mentale se dezvolta (gândire, memorie, ochi bun, curiozitate, etc.) și care inculce calitățile morale. Trinity sarcini obligatorii.

H: nu este recomandată sarcini de înregistrare, cum ar fi „a învăța să asculte cu atenție“ ca abilitatea de a asculta, amintiți-vă și de a face ceea ce spune profesorul, trebuie să fie învățați toate nodurile.

În literatura de specialitate metodologică în detaliu toate sarcinile de formare și educaționale și cărora le lipsește adesea probleme educaționale (a se vedea. Programul Vasilyeva).

De exemplu, pentru a educa - ușurința, capacitatea de a avea grijă de copiii lor, să-și exprime simpatia, nu întrerupe vorbitorul, obiceiul de a se comporta în liniște în cameră (nu face zgomot, nu ruleze). atitudine negativă față de asprimea, lăcomia și așa mai departe.

La sfârșitul fiecărui trimestru sunt planificate clase finale sub formă de chestionare, KVNov, divertisment.

Metode și tehnici.

În literatura de specialitate metodologică în detaliu toate sarcinile de formare și educaționale și cărora le lipsește adesea probleme educaționale (a se vedea. Programul Vasilyeva).

De exemplu, pentru a educa - ușurința, capacitatea de a avea grijă de copiii lor, să-și exprime simpatia, nu întrerupe vorbitorul, obiceiul de a se comporta în liniște în cameră (nu face zgomot, nu ruleze). atitudine negativă față de asprimea, lăcomia și așa mai departe.

La sfârșitul fiecărui trimestru sunt planificate clase finale sub formă de chestionare, KVNov, divertisment.