Cunoașterea ca scop și semnificația educației
Clasic pedagogie internă, PF Kapterev, a crezut că“..then ceea ce noi numim mintea umană, inima lui, voința sa, este fructul nu de dezvoltare individuală și socială, în noi, probabil, 9/10 de elemente publice și numai 1/10 de un început pur personal . „cu alte cuvinte, societatea educă viitoare a membrilor săi. Și dacă da, atunci viitorul societății noastre depinde în întregime de modul în care sistemul de învățământ vor fi organizate în țară.
Observat astăzi, schimbări în abordări privind organizarea educației și dezvoltarea tehnologiei și domeniul informațiilor, care rulează într-un ritm mai rapid în ceea ce privește dezvoltarea umană în termeni de educație și cultură, accelerează procesul de divizare a societății în straturi în mod clar segmentat. 9/10 „public“ într-un număr tot mai mare de concetățenii noștri este axat pe consum, divertisment, precum și toate obligațiile „mai puțin anxioși“ la alții, mai puțin „încărcat“ cunoaștere și cultură. Și ei nu sunt de vina pentru faptul că societatea a făcut să „marginală“ sau în interpretarea unor reprezentanți ai „elită“ - „animale, nu există nici măcar nu a doua și a treia clasa a.“
Pe exemplul de mai multe fapte, puteți vedea modul în care noile abordări ale sistemului de educație și formare profesională în țara noastră tot mai multe grupuri ale societății partajate „știu“, adică, având putere asupra altora, și „oamenii obișnuiți“ - oameni care nu posedă cunoștințele și nestânjenit de cultură. Aceasta este o tendință foarte periculoasă, care poate duce la un dispozitiv publice modelul actual de implementare kvazitotalitarnogo descris D.Oruellom. Company, în care majoritatea needucati ( „pauză“) este masa de nutrienți controlabile pentru elită. Fantasmogorii Orwell părea să fie ceva irealizabil până de curând, dar acum am devenit participanți în procesul de construcție intenționată a acestei societăți. Iar primul semn al acestei construcții a fost de a limita accesul la cunoaștere. Și cunoașterea nu a fost doar un produs - a devenit un mod de gestionare, o modalitate de a manipula oamenii unul de altul. În acest caz, adevărata cunoaștere este dificil de disponibil în mod artificial: specialist știe acum doar ceea ce „ar trebui“ și nu poate rezolva problema, merge dincolo de „competență“ lui și „om de știință“ cumpără o diplomă „om de știință“.
Scopul acestui om - nu dezvoltarea științei și căutarea adevărului, iar intrarea în „castă dedicat“ și îmbunătăți propria lor bunăstare în detrimentul numărului mare de Regalia achiziționate. Doar un mic grup de oameni, am intrat în elita, deschide drumul spre cunoaștere și apoi numai cu un singur scop - pentru a gestiona „extra“, pentru a dezvolta noi metode de a gestiona și de a menține numărul și calitatea populației în dreapta și în condiții de siguranță pentru nivelul de elită. Acesta este motivul pentru care în sistemul de învățământ de astăzi, valoarea cunoștințelor academice înlocuită cu valoarea „punctele de vedere ale lumii,“ abilitățile reale - „competențe“ vagi și conținutul din titlu de cunoștințe „specialist“ - de neînțeles și gol, în esența ei titlul de „master“ sau „licență“ . Absolvenții de astăzi au uryvochnye „reprezentare“ a lumii, și absolvenți de facultate, pentru cea mai mare parte, doar o bucată de hârtie pe care ei au o „reprezentare“ a profesiei.
Am menționat la PF inceput Kapterev în secolul al 20-lea, a scris: „De la persoana de școală ar trebui să facă o vedere mai mult sau mai puțin clară a ceea ce este el, ceea ce viața este despre el, ce sarcini ale activității sale: baza convingerilor sale și Outlook, Outlook și înțelegere a vieții trebuie să fie stabilite . ... Formarea caracterului și Outlook este imposibilă fără dezvoltarea inițiativei intelectuale, obișnuiți cu munca mentală și educația interesului său. Această problemă poate fi rezolvată nu prin orice mijloace, dar numai euristică, încurajează elevii înșiși să găsească răspunsuri, pentru a reflecta asupra celor observate, de a face generalizări simple și concluzii. "
Cu alte cuvinte, sarcina principală a școlii este de a deveni un profesionist de asistență pentru copil și părinții săi pentru a crea condiții pentru formarea unui nou membru independent al societății. O sarcină de formare profesională (colegiu sau universitate) - pentru a ajuta o persoană profund și stăpânească cu acuratețe cea mai largă gamă de cunoștințe profesionale asupra sistemului, un nivel filosofic, oferind astfel posibilitatea de aplicare a talentelor sale umane nu sunt limitate la un domeniu îngust de activitate, specializare limitată în diploma. Eu cred că cele mai bune părinții expertiză științifică pedagogogicheskoy știință Kaptereva, Ushinskogo Makarenko si multe altele care au atins vârfuri unclimbed în organizarea și suportul metodologic al educației publice trebuie să fie înțelese și reproduse de către părinți și profesori moderni. Numai prin revenirea la familia pedagogiei părinților și școală - și calitatea științifică autentică, ne putem asigura pentru ei și copiii lor un viitor.
