Dezvoltarea personalității elevilor mai tineri - Psihologie

1.3 Dezvoltarea persoanei de școlari mai tineri

Există o dezvoltare activă a personalității. Învățătura de multe calități mentale. Bazat pe un model de caractere pentru adulți este format. Junior, elev de liceu impulsiv si doar clasa a treia de reținere apare ca o trăsătură de caracter.

Caracteristici: încredere nelimitată, depunere, sensibilitate ridicată, atitudine jucăușă naiv în lume.

Este asimilarea normelor morale și reguli. Elevii mai mici indică un set foarte larg de reguli de conduită, acestea ar trebui să fie ghidate în relațiile lor cu profesorii și adulții în situații diferite atunci când se ocupă cu colegii, în timp ce în locuri publice și pe stradă. Odată format, copilul la această vârstă, astfel de calități morale sunt moștenirea internă și organică a personalității sale.

Inadecvată stima de sine depinde de rezultatele învățării și relația cu profesorul său. Auto-evaluare a inclus cognitiv (înțelegere de sine) și o componentă emoțională (raport la sine). Astfel, evaluarea activității educaționale reconstruiește sferă-motivațional nevoie de școlarul mai tineri, relația emoțional-valoros pentru sine, și anume, sursă pentru apariția de auto-evaluare adecvate și inadecvate.

În plus, auto-evaluare a activităților de învățare și dependente de auto și alte activități, de auto-evaluare poate domina ca motivul dominant al acțiunilor și comportamentul său.

sferă emoțională. Din momentul în care copilul a mers la școală, dezvoltarea emoțională mai mult ca oricând, depinde de experiența pe care iese.

Elevii mai mici sunt mai echilibrate, reducerea numărului de răspunsuri impulsive. Vesel, vesel, plin de viață, starea de spirit vesel - este norma. Ei știu deja cum să gestioneze starea lor de spirit, și, uneori, chiar le masca. Mai rezervat și-a exprimat emoții negative, a fost creșterea gradului de conștientizare și de reținere în manifestarea emoțiilor, creșterea stabilității stări emoționale, auto-control.

temerile copilului reflectă percepția lumii, care se extinde în prezent domeniul de aplicare. temeri inexplicabilă și imaginare de odinioară sunt înlocuite cu altele, mai conștienți: lecții preparate injectabile, fenomene naturale, relația dintre colegii. Din când în când la copii de vârstă școlară pare reticența de a merge la școală. Simptomele (dureri de cap, crampe abdominale, vărsături, amețeli) sunt larg cunoscute. Aceasta nu este o simulare, și în astfel de cazuri, este important să se afle cât mai mult posibil cauza rapid. Acest lucru poate fi o teama de eșec, teama de critici din partea profesorilor, teama de a fi respins de către părinți sau de colegii lor. În astfel de cazuri,-ajutor prietenos interes persistente a părinților în copilul merge la școală. [17]

În sistemul de relații interpersonale format de sine, sentimentul de responsabilitate, un sentiment de încredere, empatie, sentimente de furie, rușine, și resentimente. Apar experienta ambivalentă - dorința de a trăi până la așteptările.

motive Uzkolichnye apar sub forma de dorința de a obține un semn bun la orice preț, pentru a câștiga lauda profesorilor și aprobarea părinților, pentru a evita pedeapsa, pentru a primi premiul (din motive de bunăstare), fie sub formă de dorința de a iesi in evidenta printre colegii lor, să ia o anumită poziție în clasa (motivele de prestigiu).

În general, sfera motivațională în perioada de vârstă școlară primară este transformat treptat dintr-un sistem cu un singur nivel amorf al sensului unui sistem ierarhic de motive. [27, p. 120]

Relațiile cu colegii. De la vârsta de șase ani, copiii petrec mai mult timp cu colegii lor, și aproape întotdeauna același sex. copii populare, de obicei, se adapteaza bine, se simt confortabil printre colegii lor și, de regulă, sunt în măsură să coopereze. [36]

Interesul în colegii deosebit de acută la 2-3 clasă și este întotdeauna „în oglindă“ reflecție a evaluărilor profesorilor.

noi relații cu colegii și de companie prietenos. Formarea unei prime asociații prietenos. Relațiile apar situații și de multe ori punct de vedere geografic.

grupuri de copii sunt omogene în gen. Elevii mai mici sunt arată un mare interes pentru elevii de liceu.

Principalele neoplasmele școlarul mai tineri:

Un plan intern de acțiune;

Arbitrarul. Punerea în aplicare a activității de învățământ este posibilă numai în cazul în care copilul învață să controleze procesele sale mentale și de comportament în general. Acest lucru face posibilă subordoneze imediată a acestora „doresc“ este „necesară“ necesară disciplina și profesor de școală și promovează formarea de arbitrar ca o nouă calitate deosebită, a proceselor mentale. Ea se manifestă în abilitatea de a stabili în mod conștient obiective și acțiuni în mod deliberat să caute și să găsească mijloacele de a le atinge, de a depăși dificultățile și obstacolele.

Un plan intern de acțiune. Necesitatea de a controla și de auto-control, cerințele de raportare verbale și forma de evaluare la copiii de școală primară capacitatea de a planifica și implementa acțiuni pentru mine pe plan intern. Necesitatea de a distinge între probe de raționament și încercări de a construi independente le implică formarea mai tineri de calificare scolarul ca și în cazul în care din exterior și de revizuire a evalua propriile lor gânduri și acțiuni. Această capacitate este baza de reflecție. [15, 69-101].

reflecție intelectuală. Aceasta se referă la o reflecție în termeni de gândire. În școală, capacitatea de a stoca și de a prelua informații din memorie se îmbunătățește, în curs de dezvoltare metapamyat. Copiii nu sunt doar mai bine amintiți-vă, dar, de asemenea capabil să reflecteze asupra modului în care o fac.

copil de vârstă școlară primară este numită apex. Copilul salvează o mulțime de calități pentru copii - nepăsarea, naivități, uita-te la adult de jos în sus. Dar el este deja începe să-și piardă comportamentul copilăresc, el are o gândire logică diferită. [27, p. 120]

Informații privind „Caracteristicile de adaptare a clasa intai la școală“