Educația ca sistem, proces și rezultat - studopediya

Educația ca o reproducere culturală nu a putut dezvoltat ca un sistem de SFOR definit în cadrul căreia diferențial-totalitatea prin (în funcție de vârsta elevilor, instruiți la obiectivele-TION, relația cu biserica, statul) diferite subsisteme. Prin urmare, formarea atât social-ny Institute, este un sistem complex format din diferite elemente, polițiști și a comunica între ele: un control subsistem, organizațional-TION, cadre etc. Acest sistem este caracterizat prin-gol care conține Niemi, programe de formare structurate, și planul-mi, care iau în considerare nivelurile anterioare de educație și pro-gnoziruyutsya mai târziu.

Backbone (sau simțuri), componentă a sistemului educațional este scopul educației. și anume răspunsul la întrebarea de ce are nevoie de o persoană, o companie și se așteaptă ca în acest stadiu al dezvoltării sale istorice. În fiecare țară, începând cu cele mai vechi timpuri, ca sistemul de învățământ este format în conformitate cu condițiile socio-istorice specifice care harakterizova-Fie orice perioadă de timp special, a dezvoltării sale.

Educația ca un sistem include conceptul de sistem profesori-cal (de NV Kuzmina). Sistemul pedagogic-fi considerat Cant ca corelat cu oportunitățile educaționale ale Som-subsistemului în sistemul de învățământ în ansamblu. Ea este, în Oche sa-roșu, are propriul subsistem, întreaga structură fiind caracterizată printr-o perioada de cinci Turnu elemente: obiectivul, informații educaționale, înseamnă că cineva munikatsii, studenți, profesori.

Educația ca sistem poate fi luată în considerare în trei dintre Meren, care servesc:

· Etapa de formare (preșcolar, școlar cu integrat privind gradarea interior pe primar, pentru ciclul secundar și superior de mare, universitare diferite niveluri: de formare aprofundate, diplome de licență, master; agenții de formare; postuniversitare, doctorat);

· Profilul educației: generale, speciale (de matematică-ceva, umaniste, știință, etc.), profesional-ing, sunt suplimentare.

Din această perspectivă, educația ca un întreg sistem, puteți ha rakterizovat urmează:

· Formarea sistemului poate fi laic sau lipici-rikalnym, publice, private, municipale sau zână eral;

· Formarea ca sistemul este caracterizat de nivelul, gradație, bazat pe ceea ce este criteriul principal, de vârstă clorhidric. Cu toate acestea, în toate țările, pentru variații suficient de mari au învățământul preșcolar, apoi școală cu stadii Tre-dormitor (primar, secundar, senior), în cazul în care formele pot fi gimnazii, licee și învățământ superior: instituții, uni-universi-, academii. Fiecare etapă are propria formă de organizare a învățământului țional - lecții, prelegeri, seminarii, etc. și-spe cifice forme de control - sondaj, testare, test, etc.;

· Formarea poate fi caracterizat ca un sistem de niveluri-Preem stvennostyu de administrabilitatea, performanță, la bord;

· Sistemul de învățământ are o calitate înaltă și cantitativ-vennuyu caracteristicile specifice subsistemelor sale;

· Formarea și funcțiile definite de sistem și dezvoltarea simultan ționarea conform principiului dualității (în ceea ce privește AI Subetto, Seleznevoi NA).

Sistemul educațional funcționează și se dezvoltă învățarea la razovatelnom și educația persoanei, să fie con mai specifice - în procesul educațional. Înapoi la sfârșitul secolului al XIX-lea, PF Kapterev remarcat faptul că „procesul educațional nu este numai transferul de ceva de la unul de altul, nu este doar un mediator între generații; să-l reprezinte în tubul de vie, prin care cultura este turnat din poala unei persoane la alta, este incomod. " “. REZUMAT proces component Obra-educație din partea interioară este în sine dezvoltarea organismului; transferul celor mai importante achiziții culturale și de formare generația mai în vârstă mai tânără există doar partea exterioară a procesului, închizând însăși esența ei. De fapt, în această definiție componentă Obra-educație a procesului evidențiază că pe parcursul misiunii sale proto zhenii principal este dezvoltarea educației și auto-morazvitie ca ființe umane în procesul de învățare. On-Educație: Un proces nu se oprește până la sfârșitul vieții conștiente. Acesta este modificat în mod continuu în scopul co-formulare, de închiriere. Educația continuă este acum VRE-nume, care descrie partea procedurală, în calitate de ka-onoruri caracteristici de bază.

Luarea în considerare a educației ca un proces presupune, trans-O, distincția între cele două părți ale sale: de formare și de învățare (Uche-TION), în cazul în care termenii folosiți sunt tratate neodim-unic. În al doilea rând, pe de o parte a procesului educațional de formare este întotdeauna în mod intenționat sau neintenționat unitatea OCU-cheniya și educație. În al treilea rând, procesul de aducere în sus OCU-cheniya include posturi cu achiziționarea de student de cunoștințe, acțiuni-PRC cal, punerea în aplicare a cercetării educaționale și probleme de transformare, cognitive, precum și de personalitate și cineva de formare munikativnye care contribuie la dezvoltarea sa totală.

Dezvoltarea umană în formarea unei mari Me-D datorită mijloacelor prin care se realizează pe orice conținut. PF Kapterev cauze trei tipuri de dezvoltare formală: reflexiv-tiruyuschee - pregătirea pentru studiul lumii subiective (spirit de patru lovecheskogo), obiectiv - pregătirea pentru studiul lumii obiective (natura), sistematizarii - pregătirile pentru stabilirea ordinii logice în fiecare parte a faptelor. Primele mijloace sunt limbi, a doua - științele naturale, a treia - matematica. Aceste trei tipuri de timp Vitia unul de multe ori inutil pentru celălalt. „Prin urmare, respectiv, stvuyuschie trei tipuri de dezvoltare formală a talentelor:. GUM-nitarno-știință, științele naturii și matematică - cel mai înalt stadiu al dezvoltării sale se exclud reciproc Dru-ha, și dezvăluie, astfel, natura lor diferită“

Toate formarea ulterioară, sugerând furcations (time-division), bazată în mod conștient sau intuitiv pe diferența naturală între cele două tipuri de educație. Prin urmare, se adaugă cele două culturi - umanitare și științele naturii (tehnokra-matic).

Al doilea plan de existență este rezultatul educației - este omul însuși, antrenat într-un anumit sistem de învățământ. Experiența sa ca un agregat format Intel-Tual, personalitate, calitati de comportament, cunoștințele și mintea-TION îi permite să acționeze în mod adecvat pe această bază în situația Liu-lupta. Rezultatul formării în acest sens este formarea care pot fi partajate și professisoinal-but-conținut. De exemplu, școală secundară formează o educație comună absolvent. Absolvenții pe această bază se caracterizează printr-un profesionist special pe infor. Ca urmare, educația pe scară largă și sistematică, ceea ce face din secolul educat-fruntea, punând bazele pentru auto-stoinstva, încrederea și competitivitatea în condițiile în schimbare ale vieții.