Guzelia huzeeva - diagnostic și dezvoltarea competenței de comunicare a preșcolar - pagina 2

Este important de remarcat faptul că competența de comunicare este formată în întregime de interacțiune reală, colaborarea cu colegii.

Din punctul nostru de vedere, competenței de comunicare în procesul de comunicare reală, manifestată în capacitatea de a se concentra și să ia în considerare și alte (dorințe, emoții, comportamente, activități și caracteristici, etc ..). direcție în alta, sensibilitatea la egal la egal.

Această proprietate poate fi manifestată în activitate, inițiativa, dorința de a ajuta, de a împărtăși, să ia în considerare posibilitatea de a înțelege și celălalt punct de vedere, capacitatea de a evalua performanța de colegii în procesul de comunicare.

Dar, în ambele cazuri, copilul poate avea un nivel ridicat de competență de comunicare.

Capacitatea de a naviga și să ia în considerare particularitățile reciproc în procesul de comunicare se formează în cursul normal al activității.

În centrul competenței de comunicare, în opinia noastră, este un mod adecvat de maturitate al colegilor, care include cognitive, emoționale și aspectele comportamentale.

Convențional, există trei componente ale imaginii contemporane:

Cognitive la egal la egal Aspect imagine include:

1) Cunoașterea normelor și regulilor de comunicare cu colegii și interacțiune;

2) o imagine diferențiată a unui peer (cunoașterea caracteristicilor externe, dorințele, nevoile, motivele, caracteristicile și comportamentul altor activități);

3) cunoașterea și înțelegerea emoțiilor celeilalte persoane;

4) Cunoașterea modalități constructive în afara situației de conflict.

aspect imagine emoțională la egal la egal include:

1) o atitudine pozitivă față de la egal la egal;

2) Formarea de tip personal de atitudine la un egal la egal (de exemplu, predominanța sentiment de „comunitate“, „comuniune“ (un concept Smirnova EO) privind atitudinea separată, competitivă la egal la egal).

aspect imagine de comportament la egal la egal include:

1) capacitatea de a reglementa procesul de comunicare și interacțiune cu normele și standardele de conduită;

2) capacitatea de a-și exprima și de a atinge propriile obiective de comunicare, ținând seama de interesele de aceeași vârstă;

3) capacitatea de a cooperării constructive;

5) capacitatea de a rezolva conflictele în mod constructiv.

Desigur, componentele selectate ale competenței de comunicare sunt indisolubil legate, iar în procesul efectiv de comunicare sunt dificil de separat.

componentă formă adecvată cognitive, emoționale și comportamentale de calitate a imaginii la egal la egal o centrală care definește comunicativă competență - sensibilitate la impact egal la egal.

Sensibilitatea la egal la egal - abilitatea de a se concentra și să ia în considerare și alte (dorințe, emoții, comportamente, activități și caracteristici, etc ..), pentru a participa la colegii lor, disponibilitatea de a răspunde la oferta sa, abilitatea de a asculta și de a înțelege cealaltă.

La copiii de vârstă preșcolară au trei opțiuni manifestări ale competenței de comunicare:

într-o situație pentru a atinge propriile scopuri de comunicare, interacțiune, ținând cont de caracteristicile partenerului de comunicare (ceva pentru a cere, sunt de acord să ia de joc pentru a învăța ceva, pentru a clarifica, etc, fără a provoca o atitudine negativă din partea partenerului de comunicare ..);

într-o situație pentru a atinge obiectivele în comun (organizarea și desfășurarea jocurilor de noroc, misiuni de colaborare, exerciții, jocuri în aer liber, făcând comisioane, etc ...);

Toate aceste situații sunt manifestări ale competenței de comunicare sunt asociate cu sensibilitate la colegii, capacitatea de a se concentra asupra altor, maturitatea componentelor cognitive, emoționale și comportamentale ale imaginii contemporane.

Aceste manifestări ale situației competenței de comunicare poate acționa și criteriile de diagnostic și direcțiile de dezvoltare a competenței de comunicare.

Gradul de competență de comunicare cu colegii de multe ori determinată folosind gradul de diagnosticare de popularitate în grupul de la egal la egal. Un instrument pentru a măsura este sociometriei.

Activitatea este inițiată de grup se apropie încet;

sensibil la nevoile și acțiunile altora;

nu impune voința asupra altor copii;

sunt de acord să joace alături de alți copii;

sunt în măsură să stabilească și să mențină relații de prietenie;

dacă este necesar, vin la salvare;

capabil să mențină o conversație;

răspunde la ofertele altor copii;

știu cum să rezolve conflictele;

nu este predispus la agresiune.

Un posibil motiv - neglijarea copilului și maltratarea adulților în timpul copilăriei lor timpurie. De asemenea, unele caracteristici, cum ar fi închis, îngrădite.

II. Diagnosticul competenței de comunicare a copiilor preșcolari

Pentru a determina caracteristicile competenței de comunicare a metodelor selectate ca scop diagnostic a tuturor componentelor competenței de comunicare: caracteristicile aspectelor cognitive, emoționale și comportamentale ale imaginii de la egal la egal și sensibilitate.

1. Indicatori de dezvoltare a competenței de comunicare și de comunicare

2. Metodologia selectați verbal „ziua de naștere“

Accentul de diagnostic: definirea statutului sociometric în grupul de la egal la egal.

Procedura pentru efectuarea studiului.

Instrucțiuni: „Imaginați-vă că aveți o zi de naștere a veni, iar mama vă spune:“ a invitat trei tipi din grupul lor de vacanță, „Pe cine invitați ?!“.

Experimentatorul înregistrează separat în alegerea tabelul sociometrică a fiecărui copil.