Prezentarea privind modernizarea învățământului din România

Formarea 1 Modernizarea în România

2

3 Modernizarea învățământului - o actualizare complexă, cuprinzătoare a tuturor părților componente ale sistemului educațional și toate sferele de activități educaționale, în conformitate cu cerințele vieții moderne, păstrând în același timp și înmulțirea cele mai bune tradiții ale educației naționale.

4 modernizare constă în: principii de revizuire pe pneuri sistemului de învățământ moștenit din epoci trecute; Schimbări la scară largă în conținutul, tehnologia și organizarea de activități educaționale; Schimbări profunde în perspectiva educațională în politica educațională, care este legată de nevoile indivizilor, societății și țării.

5 zone focale de modernizare a educației: Prelatul actualizarea conținutului învățământului; reînnoire radicală a economiei educației. economia educației.

7 Obiectivul principal al politicii educaționale românești - asigurarea calității modernă a educației prin conservarea naturii sale fundamentale și în conformitate cu nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului.

8 MODERNIZAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SCHOOL

9

10 școli. Se presupune că dobândirea de cunoștințe și abilități care permit unei persoane să funcționeze în mod adecvat în cadrul structurii sociale existente. Suficient pentru a solicita persoanei care știa și nu știa cum mai mult. În acest caz, și cerințele educaționale relevante: este necesar și suficient pentru a transmite tinerei generații de cunoștințe și competențe în limba maternă, matematică, fizică și alte subiecte. Dar acest lucru nu este întreaga componentă a educației moderne. Se presupune că dobândirea de cunoștințe și abilități care permit unei persoane să funcționeze în mod adecvat în cadrul structurii sociale existente. Suficient pentru a solicita persoanei care știa și nu știa cum mai mult. În acest caz, și cerințele educaționale relevante: este necesar și suficient pentru a transmite tinerei generații de cunoștințe și competențe în limba maternă, matematică, fizică și alte subiecte. Dar acest lucru nu este întreaga componentă a educației moderne.

12 Introducerea de noi concepte în sistemul școlar: În plus față de cunoștințele și experiența din modurile de viață gata făcute, conceptul include, de asemenea, experiență în activități creative și de experiență emoțională și valoare relații. În plus față de cunoștințele și experiența din modurile de viață gata făcute, conceptul include, de asemenea, experiență în activități creative și de experiență emoțională și valoare relații.

13 cunoștințe despre natură, societate, tehnologie, gândire și modalități de lucru. Asimilarea acestor cunoștințe asigură formarea studentului în mintea adevarata imagine a lumii, echipeaza cea mai bună abordare metodologică a activităților cognitive și practice; Cunoașterea naturii, societate, tehnologie, gândire și modalități de lucru. Asimilarea acestor cunoștințe asigură formarea studentului în mintea adevarata imagine a lumii, echipeaza cea mai bună abordare metodologică a activităților cognitive și practice;

15 Experiența de activitate creatoare, de explorare pentru a răspunde noilor provocări cu care se confruntă societatea. Desigur, independența și inițiativa, ca formarea de indicatori în abilitățile umane de a lucra creativ, se adaugă în fiecare copil este individuală, dar acestea trebuie să fie programate deja în conținutul învățământului; Experiența activitate creatoare de căutare pentru a aborda noile provocări cu care se confruntă societatea. Desigur, independența și inițiativa, ca formarea de indicatori în abilitățile umane de a lucra creativ, se adaugă în fiecare copil este individuală, dar acestea trebuie să fie programate deja în conținutul învățământului;

16 Experiența relației valoroase pentru obiecte sau mijloace de activitate umană și manifestarea acesteia în raport cu lumea exterioară, alte persoane în cererea agregată, provocând percepția emoțională a obiectelor student-specifice, care sunt incluse în sistemul său de valori. Acest element al conținutului educației nu este cunoașterea, nu abilități, deși le implică. Experiența relației valoroase pentru obiecte sau mijloace de activitate umană și manifestarea acesteia în raport cu lumea exterioară, alte persoane în cererea agregată, provocând percepția emoțională a obiectelor student-specifice, care sunt incluse în sistemul său de valori. Acest element al conținutului educației nu este cunoașterea, nu abilități, deși le implică.

17

18 școli private. Una dintre inovațiile în ultimii ani au devenit școli private. Comparativ cu starea convențională, ele au unele avantaje și unele dezavantaje. Cu toate acestea, nivelul de educație, care poate fi obținută în școlile private este mult mai mare decât în ​​stat. Una dintre inovațiile în ultimii ani au devenit școli private. Comparativ cu starea convențională, ele au unele avantaje și unele dezavantaje. Cu toate acestea, nivelul de educație, care poate fi obținută în școlile private este mult mai mare decât în ​​stat.

19 Setări educaționale: Cel mai important, desigur - calitatea formării. Și depinde de cel puțin trei componente.

20 1. Primul - un studiu aprofundat al anumitor discipline. Setați aceste elemente în standard, școli private. Deci, aproape toate predate cel puțin două limbi străine (în conformitate cu programul de școală limbaj specializat). Dacă suficientă putere, elevul poate învăța câteva limbi. Oportunitatea de a practica o limbă străină dă stagiu în străinătate, care va organiza unele școli.

21 2. Toate școlile învață, de asemenea, coregrafie, muzică, etică, etc. În plus, orice școală în curs de dezvoltare individualizat pentru fiecare copil

22 3. A treia componentă - nivelul ridicat de profesori. Cele mai multe cadre didactice școlare (13 sau 14), descărcarea de gestiune, cu atât mai bine. În mod ideal, ar trebui să fie de cel puțin 80% din numărul total de cadre didactice.

23 MODERNIZAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SUPERIOR

24

25 Scopul modernizării: crearea unui mecanism pentru dezvoltarea durabilă a sistemului de învățământ; n implicarea tuturor cetățenilor români pentru a rezolva problema învățământului superior.

26 Obiective: Să asigure accesibilitatea garanțiile de stat și accesul egal la educație de calitate; Statul garantează accesul egal la și oportunități pentru educație bună; Realizarea unei noi moderne de calitate a educației la toate nivelurile; Realizarea unei noi moderne de calitate a educației la toate nivelurile;

28 Motive pentru reforma sistemelor de învățământ superior în transformarea radicală a economiilor tuturor țărilor dezvoltate; schimbări fundamentale în economia tuturor țărilor dezvoltate; Lipsa tehnologiilor informaționale care fac instituție de învățământ a unui nou tip de organizare (astfel de organizații din România 7%); Lipsa tehnologiilor informaționale care fac instituție de învățământ a unui nou tip de organizare (astfel de organizații din România 7%);

29 Concurența este realizată în domeniul științific; știința și creativitatea dobândi un rol important în dezvoltarea economică; Concursul se desfășoară în domeniul științific; știința și creativitatea dobândi un rol important în dezvoltarea economică; Intrahigh formarea de specialiști de orientare fără a ține cont de cerințele angajatorilor și piața forței de muncă. Sistemul de învățământ nu este legată de producția, nu se pot pregăti specialiști pentru lucrări practice. Intrahigh formarea de specialiști de orientare fără a ține cont de cerințele angajatorilor și piața forței de muncă. Sistemul de învățământ nu este legată de producția, nu se pot pregăti specialiști pentru lucrări practice.

30 PROCESUL BOLOGNA: PRO și CONTRA

31

32 procesului Bologna de convergență și armonizare a sistemelor educaționale europene, în scopul de a crea un spațiu european unic învățământului superior.

33 Schimbarea paradigmei predării învățământului superior de învățare format în formatul țării trece de învățare. Acum nu învață un om, ci omul însuși este de învățare!

34 Este imposibil de a reduce toate reformele în educație numai la Procesul de la Bologna! România ar trebui să aibă propria politică de educație națională și, în paralel cu participarea la procesul de la Bologna, pentru a forma propriul sistem de educație specifică, pe baza necesităților interne și concentrându-se asupra tendințelor globale.

35 Sexualitate Sistemul de învățământ Sistemul de învățământ trebuie să se concentreze nu numai la locul de muncă a statului, dar, de asemenea, la cererea tot mai mare pentru educație publică cu privire la interesele specifice ale familiilor, comunităților și a întreprinderilor.

37 Majoritatea universităților din România (80%) se opune introducerii noului sistem cu două niveluri de învățământ - universitare și postuniversitare. Profesorii nu sunt mulțumiți de faptul că modelul de rol selectat a fost experiența Europei de Vest, nu noul sistem propus de România.

38 Susținătorii reformelor spun: - standarde europene comune va permite studenților să-și lărgească capacitățile lor; - standarde europene comune va permite studenților să-și lărgească capacitățile lor; - pentru a rezolva dilema principal - pentru a studia sau de lucru. - pentru a rezolva dilema principal - pentru a studia sau de lucru.

39 Direcția de reforme în contextul globalizării: 1. Problema certificării; 2. Educația problemelor de plată; 3. Distanța de învățare și Tehnologii Informaționale.

40 Diplomă într-o economie de piață nu ar trebui să fie un singur model de stat și emise de universitate în sine (ca în SUA). Semnificație: fiecare universitate își menține reputația pe piața globală competitivă a serviciilor educaționale și este responsabil pentru ea consumatorului.

41 Plata cunoștințe Educație - bunuri și produse care necesită anumite costuri de producție și materializarea acesteia; Cunoașterea - de mărfuri și produse, care necesită anumite costuri de producție și materializarea acestora; Studenții trebuie să câștige cunoștințele lor, contribuind la posibilitatea de a le obține; Studenții trebuie să câștige cunoștințele lor, contribuind la posibilitatea de a le obține; Instituția de sistem superior de management de învățământ ar trebui să fie reorganizate în conformitate cu realitățile economiei de piață, bazată pe integrarea mecanismelor de reglementare a pieței în mediul intern al universității. Instituția de sistem superior de management de învățământ ar trebui să fie reorganizate în conformitate cu realitățile economiei de piață, bazată pe integrarea mecanismelor de reglementare a pieței în mediul intern al universității.

42 De învățare la distanță ar trebui să fie folosite ca oportunități de telecomunicații la nivel mondial și oportunități intrahigh de telecomunicații; Ar trebui să fie utilizat ca oportunități de telecomunicații la nivel mondial și oportunități intrahigh de telecomunicații; crearea de cunoștințe Tehnologia trebuie să atingă nivelul de dezvoltare a tehnologiilor informaționale moderne; crearea de cunoștințe Tehnologia trebuie să atingă nivelul de dezvoltare a tehnologiilor informaționale moderne; Tehnologia Media - factor de democratizarea învățământului superior, crește accesul la ea masele largi ale cetățenilor din România și din alte țări. Tehnologia Media - factor de democratizarea învățământului superior, crește accesul la ea masele largi ale cetățenilor din România și din alte țări.

43 Astfel, calitatea educației „seturi“ calitatea vieții umane și a societății, deoarece este determinată nu numai de cantitatea de cunoștințe, dar, de asemenea, calitatea de dezvoltare personală, ideologică și civilă a tinerei generații.

44

45 Referințe 1. Istoria educației. note de curs. - Moscova: Prior - izdat - 240. 2. Kodzhaspirova GM Pedagogie: Manualelor. - M: Gardariki - 528 cu. 3. Krajewski VV Bazele generale ale pedagogiei: Manual pentru elevi. Executive. u Proc. Instituții. - Moscova: Editura Academiei Center - 256.