Identitatea copilului ca subiect și obiect al educației

Subiectul procesului educațional este considerat a fi un individ cu dezvoltarea conștiinței de sine, un sistem stabil de motive (credințe, nevoi, idealuri, interese), implicat activ în activități conștiente.

Subiectul - este întotdeauna actor conștient și nimic altceva, pentru că în acțiunile lor, în actele de propria lor muncă creatoare și a constatat că se manifestă, stabilit și definit. Faptul că face posibil să se determine cine este el; în direcția activității sale poate fi determinată și să-l formeze. Putem spune că pentru a fi o persoană - aceasta înseamnă a fi un creator de el însuși și lumea, să fie subiectul de comunicare, activitate, auto-conștientizare și creativitate.

Cu toate acestea, copilul nu este doar subiectul, ci, de asemenea, obiectul educației. Obiectul procesului educațional - este o persoană care nu depășește capacitățile deja puse în aplicare și cerințele de rol. El nu a stabilit un obiectiv pentru a extinde impactul activităților multiplica, diversifica-l. Este suficient ca a fost acumulat ca urmare a experienței anterioare.

Copil ca un obiect al educației

Imaginea copilului, imaginea omului - aceste concepte nu sunt încă disponibile în pedagogia românească. Prin urmare, avem de multe ori idealul dorit al studentului, și nu o imagine reală.

Orice profesor vede imaginea unui copil numai prin relația sa cu doctrina, adică. E. Imaginea copilului-elev. Deseori profesorii văd educația unui copil nu este un subiect, ci un obiect care este fundamental greșită.

Trebuie să vedem persoana, subiectul educației, care este imposibilă în absența celor șase trăsături de personalitate de mai sus. Această problemă este atât de important ca în țările occidentale a existat un fel de antipedagogov mișcare care doresc să protejeze copilul de toate activitățile educaționale.

În opinia lor, cere profesorului să fie prieteni cu copiii lor, mai degrabă decât educe. Ei au imaginea copilului și antipedagogicheskaya modelul uman antipedagogicheskaya.

Potrivit acestora, copilul se simte că el are nevoie. Ei nu recunosc copilul doar obiectul activităților educaționale.

De exemplu, o astfel de asociații antipedagogical din Austria numit „Prietenia cu copiii.“ În ciuda recursului de nume, aproape toate activitățile sale este discutabilă.

Din perspectiva acestei asocieri, educația - este constrângerea scop distruge personalitatea copilului. Profesorii noștri, de asemenea, cele mai apropiate de ideea educației ca acțiunile adulților copiilor care lucrează împreună. Dar educația - zhiznetvorchestvo, înțelegerea procesului de identificare.

Dacă adere la această poziție, el nu va apărea practic nici un dezacord. Dar noi nu trebuie să uităm că nu poate exista o singură rețetă de educație.

Formarea copilului ca individ cere companiei la îmbunătățirea continuă și sistem organizat conștient de educație publică pentru a depăși formele stagnante, tradiționale, formate în mod spontan. Această transformare practică forma forma de învățământ este de neconceput în lipsa dependenței de cunoștințele științifice și teoretice psihologice ale modelelor de formare a copilului în procesul de ontogenezei, pentru că fără sprijinul acestor cunoștințe există amenințarea unei forțate, influența manipulatoare asupra procesului de dezvoltare, denaturarea naturii sale reale umane, tehnicismul în abordarea persoanei.

Astfel, esența unei abordări cu adevărat umanistă a creșterii copiilor poate fi exprimată în teza activității sale ca subiect plin, nu obiectul procesului de învățare. Activitatea personală a copilului - o parte integrantă a procesului de învățământ, dar activitatea reală, formele de manifestare sale, precum și gradul de realizare, trebuie să fie create la copil, pe baza probelor formate istoric.

obiectivele de formare

Dintr-un punct de vedere filosofic, educația este un aspect al interacțiunii umane cu particularitatea că speciale sunt puse în fața participanților de interacțiune - educativ - problema care duce la o schimbare de trăsături psihologice.

Sarcina principală a educației - pentru interacțiune, care ar avea cel mai mare potențial educațional. O condiție obligatorie a profesorului este considerată a fi realizarea de evenimente, situații, și condițiile pe care ar dori să le includă în procesul de vospitatelsky, în special din partea caracteristicilor lor umanitare, de ex., E. Caracteristicile celor mai importante relații între oameni.

Valoarea educației este, mai presus de toate, în rezolvarea problemelor umanitare. Educația este obligat să se atașeze la identitatea limbii culturii umane, trebuie să ajute să înțeleagă realitatea lumii umane, ca și interacțiunea dintre oameni, ca procesul activităților lor, ca un set de rezultate.

Acesta trebuie să învețe un copil să vadă prin prisma propriei lor alegere și acțiunile lor proprii față de alții.

Parenting - procesul de formare a personalității ca un creator de propria lui viață și propriul său destin. Educația se pregătește una la activitatea subiectivă, ea produce stări psihologice.

sarcini umanitare - este, în cele din urmă, problema morală. Și educația în toate formele sale este formarea de moralitate.

Mecanismele educației umaniste a unei persoane care acționează ca o forță eficientă și provoca energia ei este scopul principal al educației umaniste.

Formarea unei persoane complet, versatil educat - obiectivul principal al educației. La o abordare descriptivă a studiului personalității, ea este descrisă ca un set de proprietăți specifice: amabilitate, responsabilitate, afaceri, educație, onestitate, integritate.

• auto-exprimare,
• auto-cunoaștere,
• autodeterminare,
• auto-realizare,
• auto-afirmare,
• autoreglare