principii de învățare

conștiință și activitate;

coerență și cunoștințe sistematice;

exerciții fizice și stăpânirea de durată a cunoștințelor și abilităților;

În viața de zi cu zi, de multe ori vorbim despre principiul de interes. Interesul, într-adevăr, joacă un rol important în procesul de învățare, dar să-l construiască într-un principiu didactic imposibil, deoarece este inacceptabil faptul că doar o matematică care studiază (este interesant să-l), iar cealaltă numai pentru literatură în învățământul general al elevilor din școală. Dobânda ar trebui să fie format la procesul de predare, învățare, și nu doar la conținutul materialului studiat.

Astfel, este imposibil să se substituie concepte didactice principii de zi cu zi de interes, practic, ușurința și t. D. În această abordare, principiile sunt suplinit regulile de sistem metodic care permite numai anumitor elevi să dezvolte abilități efectuate mecanic.

În procesul de instruire, toate principiile didactice sunt strâns legate, și, uneori, este imposibil să se determine cu exactitate care dintre ele este baza învățării.

Dintre principiile educației implică dreptul de formare, reflectând dispoziții mai specifice ale unui principiu, și anume, Fiecare principiu didactic are normele sale de aplicare specifice. În cazul în care principiile de învățare se aplică întregului proces de formare, regulile doar pe unele dintre laturile sale, trepte și componente. De exemplu, principiul secvenței de formare sistematice și include reguli, cum ar fi telecomunicațiile investigate din nou cu studiate anterior, materialul de prezentare a fi studiate de către părți, legarea secvențială a cunoștințelor dobândite.

Principiul clarității

Principiul clarității exprimă necesitatea formării de idei și concepte elevilor pe baza tuturor percepțiilor senzoriale ale obiectelor și fenomenelor. Acesta oferă suport, nu numai viziune, ci și la toate celelalte simțuri. La această atenție poziție cu plată și marele KD profesor român Ushinsky. El a menționat că mai multe simțuri este implicată în perceperea oricărei experiențe, cu atât mai puternic este fixat în memoria noastră. Fiziologii și psihologii explica această situație faptul că toate simțurile umane sunt interdependente. Este experimental dovedit, că în cazul în care o persoană primește informații atât prin vedere și auz, este perceput mai acut în comparație cu informațiile, care vine numai prin punctul de vedere, sau pur și simplu prin urechi.

vizibilitatea JA Comenius a considerat regula de aur de formare. La baza formării claritate Comenius este epistemologia senzaționaliste-materialiste (sensationalist - un sentiment de epistemologie sentiment - cunoaștere). Pentru a justifica claritatea Kamensky de multe ori rezultate într-o singură frază, „Nimic nu este în minte că avansul nu a fost dat în sensul de“

Adică Comenius crede că vizibilitatea nu numai principiul învățării, dar, de asemenea, să faciliteze formarea. Pentru claritate de utilizare recomandată:

obiecte reale, și observarea directă a acestora;

atunci când acest lucru nu este posibil, și o copie a modelului de obiect;

poze cu imaginea unui obiect sau fenomen.

Utilizarea mijloacelor vizuale și tehnice ale educației nu promovează numai învățarea eficientă de informații relevante, dar, de asemenea, activează activitatea cognitivă a studenților; în curs de dezvoltare capacitatea lor de a lega teoria cu practica, cu viața; Cultura formează abilitățile tehnice; Aduce o atenție și precizie; Aceasta crește interesul în procesul de învățare și făcându-l mai accesibil.

Tipuri comune de vizibilitate:

Vizibilitatea naturală sau naturală. Pentru această specie sunt obiecte și fenomene naturale, adică de tipul celor care au loc în realitate. De exemplu, în procesul de învățare a demonstrat plante sau animale din clasa de biologie, motoare in studiul fizicii și așa mai departe. N.

vizualizare grafică. Pentru această specie includ: modele, modele ale unor dispozitive tehnice, standuri, diverse instrumente de pe ecran (filme educative, diafilme, etc ..), manuale grafice (postere, diagrame, tabele, figuri, și așa mai departe.). Pentru această specie face parte majoritatea mijloacelor vizuale, care sunt utilizate în procesul de învățare. Avantajele de claritate grafică (filme educative, de exemplu) constă în faptul că oferă posibilitatea de a arăta unele fenomene într-un ritm accelerat (formarea ruginii pe coroziunii metalelor) sau lent (arderea amestecului combustibil în motor).

predare demonstrație practică a anumitor acțiuni. Exercitarea în clase de educație fizică, lucra cu un instrument specific în lecțiile de formare a muncii, punerea în aplicare a betonului și a operațiunilor practice la formare în școli profesionale și așa mai departe. N.

Toate aceste tipuri principale de vizibilitate este adesea suplimentată prin așa numita vizibilitate internă când în procesul de învățare, deoarece se realizează bazându-se pe experiența anterioară a studenților atunci când li se cere să-și imagineze, pur și simplu orice situație, un fenomen. De exemplu, derivarea formula de calcul a rezistenței conductorului (în clase de fizică) pentru elevii nu prezintă conductoare cu secțiuni transversale diferite de materiale diferite. Aici, este necesar ca acestea au prezentat conductorul abstract și raționamentul logic de ce rezistența poate depinde.

Se pune în aplicare principiul de claritate, de următoarele reguli de studiu:

1. Nu putem ignora nici beneficiile cele mai simple, cu defecte punct de vedere tehnic, depășite în cazul în care test pozitiv. Acesta poate fi, de exemplu, manualul improvizat a făcut profesor sau student.

2. Ar trebui utilizate ajutoare vizuale, nu în scopul de a „moderniza“ procesul de învățare, precum și cele mai importante mijloace de învățare de succes.

3. Atunci când se utilizează mijloace vizuale trebuie respectate un anumit simț al proporției. Dacă profesorul este chiar și o mulțime de beneficii bune pentru un anumit materiale didactice, acest lucru nu înseamnă că acestea trebuie să fie utilizate în clasă. Acest lucru duce la distragere a atenției, iar asimilarea materialului ar fi dificil.

4. Să demonstreze mijloace vizuale trebuie doar atunci când acestea sunt necesare în timpul prezentării materialului didactic. Până la un punct, este de dorit ca toate mijloacele vizuale pregătite (unelte, hărți, etc.) au fost cumva închise din ochii studenților. Ei trebuie să demonstreze într-o anumită ordine și la momentul necesar. Excepțiile sunt mijloace vizuale, cum ar fi tablete cu ortografia corectă a cuvintelor dificile, postere formule fizice și matematice complicate, tabele de multiplicare, constante matematice care au nevoie să-și amintească, și așa mai departe. N. Aceste ajutoare vizuale ar trebui să fie în mod constant în fața ochilor studenților.

5. În scopul concentrării studenților atenție ar trebui să direcționeze observațiile lor. Înainte de a demonstra ajutorul vizual, este necesar să se clarifice scopul și secvența de observații avertizează cu privire la orice parte, fenomene imateriale.

ele însele ajutoare vizuale în procesul de învățare nici un rol special pentru a juca, acestea sunt eficiente numai în combinație cu profesorul cuvântul. Un alt N.Pirogov la momentul remarcat faptul că „nici vizibilitatea și nici cuvântul pe cont propriu, fără capacitatea de a le trata drept. nimic nu va bun „(N. Pirogov).